Иванова Анна Анатольевна, 

методист Федерального института современного образования (ФИСО), 

педагог дошкольного образования 

г. Симферополь, Республика Крым 

E-mail: anya.prudnikova.78@mail.ru

УДК 373.24

Аннотация. В данной статье рассматриваются дидактические возможности пособия «Математические яйца» в рамках формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Обоснована актуальность использованием эмоционально привлекательных, тактильно-приятных и сюжетно-обусловленных дидактических средств для современных детей, включая воспитанников с особыми образовательными потребностями. Возможности пособия реализуют задачи познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития. Описаны инклюзивныевозможности набора, позволяющие дифференцировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей детей. Представлен опыт практического применения пособия в дошкольной образовательной организации, проанализированы возрастные особенности восприятия материала детьми. Сделан вывод о том, что пособие «Математические яйца» отвечает современным требованиям к организации РППС (развивающей предметно-пространственной среды) и способствует формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Ключевые слова: ФЭМП, ФОП ДО, дидактическая игра, «Математические яйца», РППС, развивающая предметно-пространственная среда, инклюзивное образование, дошкольное образование, логическое мышление, классификация, кодирование.

Abstract. This article examines the didactic potential of the “Mathematical Eggs” game manual within the framework of developing elementary mathematical concepts in preschoolers under the conditions of implementing the Federal Educational Program for Preschool Education. The relevance of using emotionally appealing, tactilely pleasant, and story‑based didactic tools for modern children, including those with special educational needs, is substantiated. The manual’s capabilities support the goals of cognitive, speech, and social‑communicative development. The inclusive potential of the set is described, enabling the differentiation of educational activities taking into account the individual characteristics of children. The experience of practical application of the manual in a preschool educational organization is presented, and the age‑related features of children’s perception of the material are analysed. It is concluded that the manual “Mathematical Eggs” meets modern requirements for the organization.

Keywords: developing elementary mathematical concepts, Federal Educational Program for Preschool Education, didactic game, “Mathematical Eggs”, RPPs, developmental subject‑spatial environment, inclusive education, preschool education, logical thinking, classification, coding.

Реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) предъявляет качественно новые требования к организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС). В образовательной области «Познавательное развитие» акцент смещается с механического заучивания цифр и геометрических фигур на формирование у детей способности к замещению, моделированию, классификации и установлению причинно-следственных связей. Однако традиционные средства формирования элементарных математических представлений (ФЭМП), такие как счетный материал и блоки Дьенеша, при всей их методической ценности, зачастую, недостаточно эмоционально привлекательны для современного дошкольника, особенно для ребенка с особыми образовательными потребностями.

Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью формирования у дошкольников устойчивого интереса к математике и недостаточной эмоциональной и тактильной насыщенностью традиционных дидактических средств.

Актуальность темы обусловлена потребностью в разработке и внедрении инновационных пособий, которые отвечали бы принципам личностно-ориентированного обучения, обеспечивали бы инклюзивную доступность и соответствовали бы требованиям ФОП ДО.

Цель статьи — раскрыть дидактический потенциал дидактической игры «Математические яйца» как инструмента комплексного развития дошкольников в условиях реализации ФОП ДО.

Дидактическая игра «Математические яйца» представляет собой многофункциональное пособие, включающее: плоскостные основы-тела в форме яйца с эмоционально окрашенными изображениями (улыбающиеся личики), съемные элементы одежды и аксессуаров на липучках (прически, обувь, штанишки, галстуки-бабочки), основы-домики для матриц (2-, 3- и 6-местные), треугольные основы для построения древовидных диаграмм, деревянные подставки и методические рекомендации. Всего в набор входит 18 плоскостных основ-тел и комплекты съемных элементов, позволяющих создавать разнообразные комбинации признаков.

Наличие эмоционально окрашенных элементов и игрового сюжета («одень математиков», «рассели жильцов») снимает у детей страх перед сложными, на первый взгляд, логическими задачами, переводя процесс познания в зону увлекательной игры. Это соответствует принципам развивающего образования, согласно которым обучение должно быть личностно-значимым и эмоционально насыщенным.

Использование данного пособия позволяет комплексно решать задачи нескольких образовательных областей ФОП ДО:

Познавательное развитие (ФЭМП и логика):

— классификация и обобщение: дети учатся разделять множества по одному, двум и более признакам (цвет обуви, форма галстука, наличие прически). Использование матриц и древовидных диаграмм наглядно демонстрирует алгоритм разбиения множеств, что формирует основы логического мышления.

— кодирование и декодирование: работа с матрицами учит детей «считывать» информацию о свойствах объекта (например, «здесь живет тот, у кого красная обувь и нет галстука») и, наоборот, кодировать свойства созданной фигурки, развивая знаково-символическую функцию сознания.

— пространственная ориентировка: использование подставок и многоместных основ помогает усвоить пространственные понятия (слева, справа, в центре, между, над, под).

Речевое развитие. В процессе игры педагог стимулирует детей использовать в речи полные предложения: «Я поселил этого математика сюда, потому что у него синие штанишки, а по правилам матрицы здесь должны жить только синие». Это обогащает словарь, развивает связную речь и умение аргументировать свою точку зрения, что соответствует требованиям ФГОС к речевому развитию.

Социально-коммуникативное развитие.Игры в парах или малых группах (например, «Найди пару» или «Магазин одежды для математиков») формируют навыки сотрудничества, умения договариваться, соблюдать правила игры и очередность ходов. Эмоциональные личики на основах помогают обсуждать настроение и чувства, развивая эмоциональный интеллект.

Одним из приоритетов ФОП ДО является создание условий для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данное пособие обладает выраженным инклюзивным потенциалом:

— тактильность и моторика: крупные детали из гибкого пластика удобно брать в руку. Использование липучек требует приложения определенного усилия, что отлично тренирует мелкую моторику и тактильное восприятие, не вызывая при этом фрустрации у детей с нарушениями моторики.

— визуальная поддержка: яркие цвета и четкие контуры облегчают зрительное восприятие детям с нарушениями зрения или когнитивными трудностями.

— дифференциация сложности: педагог может легко адаптировать задачу. Для ребенка с тяжелыми нарушениями речи или задержкой психического развития (ЗПР) задание может сводиться к простому соотнесению «один к одному» (найти такую же прическу). Для нормотипичного ребенка или ребенка с высоким потенциалом задача усложняется до решения логических задач с использованием трехместных матриц и пересечения множеств.

Практическое применение пособия в условиях ДОО

Опыт внедрения пособия «Математические яйца» в практику дошкольных образовательных организаций показывает его высокую эффективность для детей в возрасте от 4 до 7 лет. В средней группе (4–5 лет) дети успешно осваивают базовые операции классификации по одному-двум признакам, что подтверждается наблюдениями педагогов: воспитанники начинают аргументировать свой выбор и самостоятельно формулировать правила. В старшей и подготовительной группах (5–7 лет) дети демонстрируют способность работать с трехместными матрицами, понимать логические операции пересечения множеств и самостоятельно составлять алгоритмы классификации. Особую ценность пособие представляет для инклюзивных групп: дети с ОВЗ, включая воспитанников с задержкой психического развития и нарушениями речи, показывают более высокий уровень вовлеченности и мотивации по сравнению с традиционными дидактическими средствами. Педагоги отмечают, что эмоциональная привлекательность пособия способствует снижению тревожности у детей и формированию устойчивого интереса к математическим задачам.

Примеры игровых упражнений в практике ДОО

«Рассели математиков» (старшая/подготовительная группа). Педагог предлагает заполнить 6-местную основу-домик. На перегородках матрицы указаны признаки (например: 1. Красная прическа / Желтая прическа; 2. Есть галстук / Нет галстука; 3. Синие штаны / Зеленые штаны). Из общего комплекта в 18 фигурок дети должны подобрать и «одеть» 6 фигурок так, чтобы каждая заняла свое уникальное место в матрице, соответствуя заданным признакам. Это упражнение развивает умение работать с системой признаков и понимать логические операции пересечения множеств.

«Дерево признаков» (средняя/старшая группа). Используя треугольные основы, дети строят алгоритм классификации: сначала делят всех на тех, у кого есть обувь, и тех, у кого нет. Затем каждую группу делят по цвету обуви и т.д. Это формирует понимание иерархической структуры классификации.

«Секретная шифровка» (подготовительная группа). Один ребенок «кодирует» своего математика с помощью карточек-символов (шаблонов), а второй должен по этому коду собрать точную копию фигурки из деталей. Упражнение развивает знаково-символическое мышление и умение работать с моделями.

Заключение

Дидактическое пособие «Математические яйца» полностью отвечает современным требованиям ФОП ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды. Оно сочетает полифункциональность, вариативность и инклюзивную доступность, позволяя перевести формирование логико-математических представлений из плоскости скучных упражнений в зону яркой, осмысленной и развивающей игры. Эмоциональная привлекательность, тактильная насыщенность и сюжетная обусловленность пособия делают его эффективным инструментом как для нормотипичных детей, так и для воспитанников с особыми образовательными потребностями. Использование данного пособия закладывает прочный фундамент для дальнейшего интеллектуального развития ребенка и формирует устойчивый интерес к познавательной деятельности.

Список литературы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. – Москва, 2013.
  2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования : утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028. – Москва, 2022.
  3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2020. – 368 с.
  4. Михайлова, З. А. Игровые задачи для дошкольников : пособие для воспитателей / З. А. Михайлова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2016. – 160 с.
  5. Новикова, В. П. Математика в детском саду. Старшая группа : конспекты занятий / В. П. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2018. – 184 с.
  6. Помораева, И. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа : конспекты занятий / И. А. Помораева, В. А. Позина. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2021. – 176 с.
  7. Метлина, Л. С. Занятия по математике в детском саду : пособие для воспитателя / Л. С. Метлина. – Москва : Просвещение, 1985. – 207 с.
  8. Методические рекомендации по использованию набора «Математические яйца» в образовательном процессе ДОО. – Москва : НПГЭ, 2024.