Авраменко Татьяна Андреевна,заведующий МБДОУ д/с №11
г. Тимашевск,
E-mail: 11mdou@inbox.ru
Иванова Елена Николаевна, старший воспитатель МБДОУ д/с №11 г. Тимашевск,
E-mail: astra_81_81@bk.ru
УДК 159.9:373.2
Аннотация.В статье описан опыт развития эмоционального и социального интеллекта дошкольников посредствам игр, разработанных педагогами детского сада на основе использования парциальной программы «Язык эмоций» (авт.Н.С. Муродходжаева, Ю.С. Копченова, В.А. Чибисова. «Бит-Принт» — 2023) и оборудования АО «ЭЛТИ-КУДИЦ».
Ключевые слова.Дошкольное образование, социальный иэмоциональный интеллект, дошкольники, игра.
Annotation. The article describes the experience of developing emotional and social intelligence in preschool children through games developed by kindergarten teachers based on the use of the partial program «The Language of Emotions» (auth. Natalia S. Murodkhodjaeva, Yulia S. Kopchenova, Veronika A. Chibisova. «Bit-Print» — 2023) and toy and educational equipmentsupplied by»ELTI-KUDITS» Ltd.
Keywords. Earlychildhoodeducation, socialandemotionalintelligence, preschoolers, play.
Развитие эмоционального и социального интеллекта играет решающую роль в формировании личностных качеств ребенка дошкольного возраста, в связи с чем этот вопрос привлекает всё большее внимание учёных и педагогов-практиков.
Современные учёные рассматривают эмоциональный интеллект как совокупность способностей воспринимать, оценивать и регулировать эмоции. Работы Л.С. Выготскогои А.Н. Леонтьева свидетельствуют о том, что именно игра создаёт оптимальные условия для эмоционального созревания ребёнка, позволяющего освоить важнейшие механизмы самоконтроля и социальной адаптации.
Психологи А.Г. Асмолов и Е.А. Сергиенко [1] подчеркиваютважность эмоционального взаимодействия для психоэмоционального здоровья ребенка. Авторы утверждают, что совместные игры положительно влияют на когнитивное и социальное развитие ребенка, формируя фундамент будущих способностей к саморегуляции и межличностному общению.
Согласно исследованию А.Н. Суханова и Ю.М. Кондратьева[2],мощным инструментом эмоционального и социального развития детей становится использование настольных игр. Авторы приводят убедительные доказательства эффективности применения специализированных дидактических материалов, основанных на игровом подходе, для укрепления социально-коммуникативных компетенций у детей младшего возраста.Именно в игре ребёнок приобретает первичные навыки идентификации и интерпретации эмоциональных сигналов, необходимых для успешного функционирования в социуме.
Это нашло подтверждение и в нашей практике, где одним из перспективных механизмов развития эмоционального и социального интеллекта дошкольников выступает использование настольных игр, разработанных педагогами детского сада на основепарциальной программы «Язык эмоций» и оборудования АО «ЭЛТИ-КУДИЦ».
Практика показала, что специально разработанные игры, включающие эмоционально окрашенные сюжеты и элементы активного взаимодействия, способны стать эффективным средством воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Данные игры, разработанные педагогической командой детского сада, обеспечивают комплексный подход к развитию и воспитанию ребенка и являются дополнением к технологии развития социально-эмоционального интеллекта дошкольников, предложенной парциальной программой «Язык эмоций».
Игра «Волшебный сад эмоций» (для детей 3-4 лет).
Цель: помощь ребенку в освоении базовых эмоций и понимании их проявлений.
Игра представляет собой путешествие по волшебному саду, где каждая зона сада символизирует определенную эмоцию: радость, страх, удивление, печаль. Каждый игрок выбирает своего сказочного персонажа и бросает кубик, продвигаясь вперед по тропинке. Когда игрок попадает на зону определенной эмоции, ведущий показывает карточку с изображением соответствующей эмоции, а игроки пытаются угадать её и рассказать, что бы они делали, если бы испытывали такое же чувство. За правильные ответы персонажи получают бонусные очки и собирают магические камешки счастья.
Игра «Город чувств» (для детей 4-5 лет).
Цель: формирование навыков управления эмоциями и улучшения навыков сопереживания.
Дети отправляются в воображаемый город, состоящий из районов, каждый из которых обозначает определенную жизненную ситуацию, провоцирующую проявление эмоций. Игрок двигается по карте города, выполняя задания типа: «Расскажи, что почувствовал бы герой сказки, оказавшись в магазине игрушек?» или «Опиши, как выглядит лицо малыша, получившего подарок». Успешное выполнение заданий приносит игрокам звездочки, символизирующие мудрость в управлении эмоциями.
Игра «Сказочный детектив» (для детей 5-6 лет).
Цель: развития умения анализировать эмоциональные состояния героев историй и принятие эффективных решений в сложных ситуациях.
Ребенок оказывается в мире сказочных приключений, где каждое задание связано с решением проблемных ситуаций, вызванных отрицательными эмоциями главных героев. Например, герои могут быть расстроены потерей любимой игрушки или разгневаны из-за неудачи. Игрок выступает в роли следователя, пытаясь выяснить причину плохого настроения персонажа и предложить способы исправления ситуации. За правильное определение эмоции и предложение подходящего решения игроку начисляются баллы мудрости и награды — фишки спокойствия.
Каждая игра включает яркие визуальные компоненты, доступные для восприятия маленькими детьми, создавая атмосферу радости и заинтересованности в обучении эмоциональному интеллекту.
Игра «Строители дружбы» (для детей 4-5 лет).
Цель: развитие навыков совместной работы, взаимовыручки и преодоления трудностей.
Используя строительные блоки и наборы Lego, дети совместно строят дом мечты для друзей-животных. Каждый игрок берет на себя ответственность за создание отдельной части дома (окон, дверей, крыши и стен). Чтобы успешно завершить строительство, дети должны обсудить свои планы, согласовывать размеры деталей и поддерживать друг друга в трудных моментах. По завершении строительства команда делится впечатлениями и награждается значком «Мастер дружба».
Игра «Лаборатория добрых дел» (для детей 5-6 лет).
Цель: воспитание эмпатии и стремления заботиться о ближних.
Эта игра основана на применении роботизированных комплектов Bee-Bot. Участники играют роль исследователей добра, стремящихся создать специальный «компас заботы», который поможет находить нуждающихся в помощи. Передвигая робота, дети решают головоломки и отвечают на вопросы типа: «Как сделать друга счастливым?» или «Что нужно сказать человеку, который потерял игрушку?». Команда получает награду за выполненные добрые поступки.
Игра «Радужный мост доверия» (для детей 6-7 лет).
Цель: создание условий для развития доверительных отношений и навыков разрешения конфликтов.
Игра задействует конструкции из разных видов конструкторов. Детям предлагается построить радужный мост, соединяющий два берега реки. Однако, чтобы построить надежный мост, необходимо договориться о дизайне моста, размерах деталей и порядке сборки. Дополнительно вводится элемент конфликта, когда одна деталь ломается, вынуждая команду задуматься о вариантах ремонта. Решением каждого этапа дети совершенствуют навыки убеждения, согласования и совместного труда.
Безусловно, игры на развитие эмоционального и социального интеллекта обогащают и семейное общение, и взаимодействие детей с педагогами, обеспечивая пространство для рефлексии, эмоционального отклика и творческого самовыражения. Поэтому такие игры особенно востребованы всеми субъектами образовательной деятельности: детьми, родителями и педагогами.
Игра «Карточки сердец» (семейная игра для детей 3-4 лет).
Цель: освоение понятия любви и доброжелательности через игровую практику.
Родители и педагоги готовят набор карточек с изображениями предметов, олицетворяющих любовь и тепло (цветы, объятия, солнце). Взрослые читают короткие рассказы о проявлениях заботы и внимания, а ребенок пытается подобрать подходящую картинку-карточку. Эта игра способствует формированию представлений о позитивных отношениях и усилению привязанности.
Игра «Мир вокруг меня» (совместная игра педагогов, родителей и детей 4-5 лет).
Цель: укрепление навыков наблюдения и анализа окружающей обстановки, укрепление навыков совместной деятельности.
Взрослый организует прогулку по парку или территории детского сада, предлагая детям наблюдать за природой и животными. Вместе с детьми взрослые обсуждают увиденное, рассказывая, какое впечатление произвели птицы, растения или погода. Завершается игра обсуждением чувств, возникших у ребят во время прогулки, и составлением рисунков на тему природы.
Игра «Семьи зоопарка» (игра с участием родителей, педагогов и детей 5-6 лет).
Цель: закрепление социальных навыков, осознания важности семьи и дружеских взаимоотношений.
Взрослый и ребенок рисуют членов своей семьи в образе любимых животных, рассуждая о качествах каждого члена семьи. Затем создаются небольшие сцены, иллюстрирующие повседневные жизненные ситуации (обед, подготовка ко сну, поход в парк). Через построение образов животные начинают беседовать друг с другом, открывая пути к взаимопониманию и решению простых бытовых задач.
Эти игры предоставляют пространство для открытого диалога и укрепления эмоциональных связей между взрослыми и детьми, способствуя формированию полезных навыков и повышению уровня эмоционального интеллекта.
Игра «Путешествие пчелы» (для семей с детьми 4-5 лет).
Цель: развитие навыков идентификации и передачи эмоций через физические движения и взаимодействие с окружающим миром.
Семья собирается вокруг стола, на котором расположен рисунок с разными областями ландшафта (поле цветов, лес, озеро). Робот-пчела перемещается по местности, управляемый участниками игры. Ведущий рассказывает историю путешествия пчелы, вводя элементы сюжета, связанные с эмоциями (боязнь бури, восторг от цветения, тревога за потерю цветка). Задача игрока — задать путь пчеле, передавая ее эмоции движением руки и комментариями.
Игра «Эмоциональная ферма» (для педагогов, родителей и детей 6-7 лет).
Цель: формирование осознанности в восприятии эмоций и выражение симпатий и антипатий.
Участники располагаются возле карты с фермерским хозяйством, на которой расставлены разноцветные квадраты полей. Каждое поле соответствует конкретной эмоции (радость, разочарование, волнение). Руководствуясь картами-заданиями, игроки передвигают пчелу по полю, останавливаясь на определенных клетках и обсуждая подходящие реакции на каждую ситуацию. Так, например, приземлившись на клетку «грустный дождь», участники делятся способами утешить товарища.
Игра «Вместе веселее!» (для всей семьи с детьми 5-6 лет).
Цель: повышение навыков коллективного взаимодействия и усиления эмоциональной близости между членами семьи.
Все члены семьи участвуют в создании маршрута для пчелы, строя препятствия и размещая подсказки, необходимые для продвижения. Каждая семья должна придумать небольшую сцену (полет пчелы домой, спасение гнезда от дождя) и продемонстрировать реакцию пчелы на происходящее. Участникам предстоит озвучить свое отношение к происходящему, закрепить положительную обратную связь и обсудить полученные впечатления.
Таким образом, структурные особенности и инновационные подходы делают подобные игры отличным ресурсом для комплексного развития эмоционального и социального интеллекта дошкольников, закладывая прочный фундамент их будущего успеха в обществе.
Список литературы:
- Асмолов, А. Г. Психология развития: теория и практика /
А. Г.Асмолов, Е. А. Сергиенко. — Москва : МГУ, 2020. — 350 с.
- Муродходжаева Н.С.Парциальная программа «Язык эмоций»/
Муродходжаева Н.С., Копченова Ю.С., Чибисова В.А. // М: «Бит-Принт» — 2023. – 209 с.
3. Пашкевич, Т. И. Организация игровой среды для развития эмоциональной сферы младших школьников / Т. И. Пашкевич // Педагогика и психология образования. — 2021. — № 3. — С. 44–52.
4. Суханов, А. Н. Применение настольных игр в воспитании эмоционального интеллекта дошкольников / А. Н. Суханов, Ю. М. Кондратьев // Современные проблемы науки и образования. — 2022. — № 2. — С. 112–123.