Киселёва Екатерина Сергеевна
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»
Краснодар
sadik147teremok@mail.ru
Попова Елена Александровна
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»
Краснодар
Витко Светлана Александровна
МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»
Краснодар
УДК 373.24
Аннотация: В статье описана система работы по развитию эмоционального интеллекта дошкольника в условиях современного образования. Авторы описывают средства и механизмы развития эмоционального интеллекта воспитанников.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, СТЕМ-образование, система, ребенок дошкольного возраста, развитие эмоционального интеллекта, диагностика.
Annotation:Thearticledescribes the system of workon the development of emotionalintelligence of preschool children inmoderneducation. The authorsdescribe the meansandmechanisms of developingpupils’ emotionalintelligence.
Keywords:emotionalintelligence,STEMeducation,system,preschoolchild,development of emotionalintelligence,diagnostics.
Федеральный Государственный образовательный стандарт делает особый акцент на многообразии развития личности ребенка: его любознательности, целеустремленности, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию дошкольника.
Современное образование сегодня все более ориентировано на развитие интеллектуальныхспособностей, на формирование основных личностных компетенций, на совершенствование умений оперировать знаниями, на развитие способностей воспитанников самостоятельно решать возникающие проблемы. Интеллектуальные способности ребенка находятся в тесной взаимосвязи и напрямую зависят от развития эмоционального интеллекта[1: С.106].
Эмоциональный интеллект – это способность человека распознавать свои эмоции и эмоциональные состояния других людей, мотивацию и желания, свои и окружающих, также это способность управлять своими эмоциями. Эмоциональный интеллект помогает в развитии положительной адаптации и социализации человека в обществе[2: С.27].
Развитие эмоционального интеллекта начинается с раннего возраста и происходит в различных видах деятельности, особенных для каждого возрастного периода. Проблема развития эмоционального интеллекта в современном мире является достаточно важной и требует дальнейших исследований и практик.
Под руководством Федерального института современного образования АО «ЭЛТИ-КУДИЦ» нами реализуется проект «Развитие социального и эмоционального интеллекта ребенка дошкольного возраста», основная идея которогозаключается в создании такой образовательной среды для детей, педагогов и взрослых, которая позволит обеспечить оптимальные условия и реализацию механизмов развитияэмоционального интеллекта дошкольника.
Разработанная нами система (рисунок 1) направлена на развитие эмоционального интеллекта с помощью использования различных средств обучения:наборы для лего конструирования, мультстудии «Я ТВОРЮ МИР», логороботовРобомышь, «Пчелка» (Bee-bot), дидактической системы Фридриха Фребеля.
Описанная модель системы объединяет все основные субъекты образовательной деятельности – детей, членов семьи (родителей), педагогов – в творческое взаимодействие, создающее благоприятные условия для социализации детей, развития их эмоционального и социального интеллекта.
На этапе входной диагностики уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста, проведенной на материале, предоставленном Федеральным институтом современного образования, выявлено, что 40% детей имеют низкий уровень эмоционального интеллекта (рисунок 2). Критериями исследования уровня эмоционального интеллекта стали способность к определению базовых эмоций, способностьк целеполаганию и саморегуляции, уровень сформированности эмоционально-оценочной и эмотивной лексики, степеньосознания ребенком настроения музыкального произведения.
Полученные результаты определили формы, методы и средства по развитию эмоционального интеллекта дошкольников.
В основу работы с детьми была положена авторская парциальная программа «Язык эмоций» (авт. Ю.С. Копченова, Н.С. Муродходжаева, В.А. Чибисова), согласно которой были разработаны и подобраны следующие формы и средства развития эмоционального интеллекта:
1.Психологическая практика «Рефлексия настроения и эмоционального состояния ребенка «Доска настроения», в ходе которой каждый участник проекта (воспитанник) отображает свое настроение и эмоциональное состояние на начало и конец дня с целью знакомства с миром эмоций.
2. Образовательная практика «Визуальный дневник дня «Книга эмоций». Каждый дошкольник ведет индивидуальный дневник, в котором занимается планированием собственной деятельности через выбор предлагаемых картинок. В конце дня знаковыми системами отображает свое настроение, в конце недели делает отметку на странице «Ступень достижений».
3. Игры и упражнения на развитие эмоционального интеллектачерез реализациюСТЕМ – технологий с использованием логороботовРобомышь и«Пчелка» (Bee-bot).Нами разработан банк игр и упражнений, позволяющих педагогам развивать эмоциональный интеллектс использованием СТЕМ – оборудования (Робомышь, Bee-bot«Пчелка»). Задания, которые предлагаются детям, направлены на определение своих и чужих эмоций, формированияенавыков осознанного управления собой, саморегуляции и эмпатии.
4.Создание мультфильмов.В процессе создания мультфильмов воспитанники выражают свои эмоции и чувства, могут увидеть и проанализировать результаты своего труда, а также учатся коммуникации, пониманию и принятию эмоций и чувств окружающих, выражению своих собственных эмоций. После изучения своего настроения, эмоционального состояния, анализа событий и ситуаций, дети создают мини-мультфильмы на различные темы с помощью мультстудии.
5.Театральная гостиная. Театрализация- это моделирование жизненного опыта, психотренинг, развивающий дошкольников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Театрализованные игры являются одним из средств социализации детей, тренируют способность взаимодействовать с людьми, управлять своими эмоциями, находить выход из различных ситуаций, делать выбор, развиваюттворческие способности, повышают эмоциональную отзывчивость.
6. Проектная лаборатория. Модель системы работы по развитию эмоционального интеллекта содержит проектную деятельность с применением СТЕМ-технологий. Проектная лаборатория предусматривает разработку и реализацию проектов с использованием модулей СТЕМ-образования:
- проект «Хозяин эмоций» (использование модуля «Экспериментирование с живой и неживой природой», «Мультстудия «Я творю мир»);
- проект «Страна эмоций» (использование модуля «Робототехника», «ЛЕГО-конструирование»);
- проект «Театр социализации» (использование модуля «Дидактическая система Фридриха Фрёбеля», «ЛЕГО-конструирование»);
В ходе работы над развитием эмоционального интеллекта ребенка дошкольного возраста используются:
- индивидуальные, групповые и фронтальные формы взаимодействия;
- словесные методы (беседы, консультации и т.д), наглядные (презентации, мультфильмы и т.д), практические (конструирование, создание мини-мультфильмов, театрализация, игровые упражнения с робомышью и т.д.);
- технологии обучения: СТЕМ – технологии, игровые технологии, проектная деятельность, проблемная технология.
В заключениехотим отметить,что результатом работы по разработанной системеразвитиясоциального и эмоционального интеллекта ребенка дошкольного возрастастало повышение уровня эмоционального интеллекта дошкольников. В ходе анализа выявлено, что у дошкольников расширились представления об эмоциях; они стали более точно понимать эмоциональное состояние окружающих людей; улучшились отношения между детьми в коллективе.Низкий уровень развития эмоционального интеллекта составил менее 20% (рисунок 3).
Таким образом, использование описанных форм и средств развития эмоционального интеллекта позволяет в условиях дошкольной образовательной организации успешно развивать эмоциональный и социальный интеллект дошкольника.
Список литературы:
1.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена. Вопросы психологии. — Новополоцк: ПГУ; 2019. — 388 с.
2.Аникина А.П. Развитиеэмоционального интеллекта у старших дошкольников/А.П. Аникина, М.С. Барабанова // Наука и школа.-2020 — №3 – С.197-204.
3.Савенков А.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. — М.: Национальный книжный центр, 2021. – 257 с.
4.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М.: УЦ «Перспектива», 2019.
5. Копченова Ю.С. Парциальная программа дошкольного образования «Язык эмоций». – 2024. – 241 с.