Романова Марина Александровна,

доктор психологических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ

ЗвонареваВикторияВячеславовна,

магистрантГАОУ ВО МГПУ

Аннотация. Статья посвящена разработке и апробации парциальной программы патриотического воспитания детей 5-7 лет с помощью проведения консультаций с воскресением и культурно-историческим наследием Курской области. Представлены концептуальные основы программы, основанные на принципах культурной соотнесенности, развития образования регионов, преемственности и деятельностного подчинения. Подробно раскрыто содержаниепяти тематических модулей программы: «Природа родного края», «История и традиции Курской земли», «Знаменитые куряне», «Народные промыслы и ремесла», «Культурные сокровища». Описаны формы и методы реализации программ, включающие виртуальные и реальные выставки, проектную деятельность, творческие мастерские. Приведены результаты экспериментальной апробации, подтверждающие эффективность программы по снижению когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов патриотизма у старших дошкольников.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, дошкольники, достопримечательности родного края, парциальная программа, региональный компонент, Курская область, краеведение, культурное наследие.

Abstract. The article is devoted to the development and testing of a partial program for the patriotic education of children aged 5-7, using consultations with the resurrection and cultural and historical heritage of the Kursk region. The article presents the conceptual foundations of the program, which are based on the principles of cultural relevance, regional development, continuity, and activity-based subordination. The article provides a detailed description of the five thematic modules of the program: «The Nature of the Motherland,» «The History and Traditions of the Kursk Region,» «Famous Kursk Residents,» «Folk Crafts and Traditions,» and «Cultural Treasures.» The article describes the forms and methods of implementing programs that include virtual and real exhibitions, project activities, and creative workshops. The article presents the results of an experimental test that confirms the effectiveness of the program in reducing the cognitive, emotional, value-based, and activity-based components of patriotism in older preschoolers.

Keywords: patriotic education, preschoolers, local attractions, partial program, regional component, Kursk region, local history, cultural heritage.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность в современных социокультурных условиях развития российского общества. СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациииФедеральныйгосударственныйобразовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяют приоритетной задачей формирование у детей чувства причастности к историко-культурной общности российского народа. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) конкретизирует данные задачи через ознакомление детей с малой родиной, что является фундаментом для становления гражданской идентичности [10].

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования основ патриотических чувств, поскольку именно в этот период закладываются базовые представления ребенка об окружающем мире, формируется эмоционально-ценностное отношение к действительности. Особую значимость приобретает использование регионального компонента, позволяющего реализовать принцип «от близкого к далекому». Ознакомление с достопримечательностями родного края выступает эффективным средством, так как позволяет опираться на наглядно-образное мышление дошкольников, делая абстрактные понятия «Родина» и«Патриотизм» доступными и понятными через конкретные образы знакомых улиц, памятников и природы.

Цель данной статьи — представить теоретическое обоснование и содержание разработанной парциальной программы «Моя любимая Курская область», направленной на системное решение задач патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Разработанная программа базируется на ряде методологических принципов,обеспечивающих целостность и эффективность образовательного процесса.

Во-первых, это принцип культурной соотнесенности. Он предполагает, что воспитание должно максимально использовать культурные особенности среды, в которой находится ребенок. Для дошкольников Курской области это означает погружение в аутентичную атмосферу региональных традиций, искусства и истории.

Во-вторых, принцип интеграции образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО, патриотическое воспитание пронизывает все направления развития ребенка: социально-коммуникативное (общение, усвоение норм), познавательное (получение знаний о крае), речевое (обогащение словаря краеведческими терминами), художественно-эстетическое (восприятие искусства родного края) и физическое.

В-третьих, принцип последовательности, реализуемый через логику «от простого к сложному» и «от близкого к далекому». Изучение начинается с семьи и ближайшего окружения детского сада, постепенно расширяясь до масштабов города, района и области.

В-четвертых, принцип деятельностного подхода. Как отмечают современные исследователи, формирование личностных качеств происходит только в процессе активной деятельности [6]. Ребенок должен не просто пассивно воспринимать информацию о достопримечательностях, но и взаимодействовать с ней через игру, исследование, творчество.

Целью программы является формирование основ гражданственности и патриотизма у детей 5–7 лет посредством активного приобщения к природному и культурно-историческому наследию Курской области.

Содержательный компонент программы структурирован по модульному принципу, что позволяет гибко планировать образовательный процесс. Программа включает пять взаимосвязанных модулей.

Модуль 1. «Природа родного края». Данный модуль направлен на формирование экологическогосознанияилюбвикроднойприроде.Детизнакомятсясгеографическимположением области, главными реками региона — Сеймом и Тускарью. Особое внимание уделяется изучению уникального Центрально-Черноземного государственного природного биосферного заповедника имени В.В. Алехина, богатствам флоры и фауны, в том числе видам, занесеннымвКраснуюкнигуКурскойобласти.Такжерассматриваютсяприродныебогатствакрая, в частности Курская магнитная аномалия, что формирует гордость за ресурсный потенциал малой родины.

Модуль 2. «История и традиции Курской земли». Содержание модуля охватывает широкий исторический пласт: от быта древних славян и истории Курска как города-крепости до героических страниц Великой Отечественной войны. Центральное место занимает тема Курской битвы и освобождения города, что является ключевым элементом воспитания уважения к подвигу предков. Также модуль включает знакомство с народным календарем, местными праздниками, традициями празднования Масленицы и Пасхи на Курской земле.

Модуль 3. «Знаменитые куряне». Патриотизм невозможен без знания людей,прославивших родной край. В рамках модуля дети знакомятся с творчеством поэтов и писателей (А.А. Фет, Н.Н. Асеев, Е.И. Носов), художников (А.А. Дейнека), композиторов (Г.В. Свиридов). Отдельный блок посвящен достижениям ученых и изобретателей, связанных с краем, таких как И.В. Курчатов, что способствует ранней профориентации и развитию познавательного интереса.

Модуль 4. «Народные промыслы и ремесла». Модуль погружает детей в мир народного искусства. Дошкольники узнают о знаменитой кожлянской глиняной игрушке, самобытных суджанскихковрах,особенностяхкурскойвышивкиинародногокостюма.Знакомствопроисходит через рассматривание подлинных изделий и попытки воспроизвести элементы росписи и лепки в собственной продуктивной деятельности.

Модуль 5. «Культурные сокровища». Завершающий модуль знакомит с архитектурным и культурным обликом региона. Дети «посещают» Знаменский кафедральный собор, монастырь Коренная пустынь, знакомятся с экспозициями Курского областного краеведческого музея, Картинной галереи им. А.А. Дейнеки, а также с театральной жизнью города (Драматический театр им. А.С. Пушкина).

Реализация программы предполагает использование широкого спектра форм и методов, соответствующих возрастным особенностям старших дошкольников. Образовательная деятельность проводится с периодичностью один раз в неделю в форме увлекательных путешествий, квестов и творческих мастерских.

Важнейшим методом являются экскурсии. Учитывая возрастные ограничения и логистические сложности, наряду с реальными экскурсиями по близлежащим улицам и в музеи, широко применяются виртуальные экскурсии. Использование мультимедийных технологий позволяет детям «оказаться» в заповеднике или на месте исторических событий, детально рассмотреть архитектурные памятники.

Проектная деятельность выступает способом закрепления знаний и вовлечения семей воспитанников. В рамках реализации программы семьи участвуют в создании мини-музеев, подготовке проектов «История моей семьи в истории города», составлении генеалогических древ. Такой подход укрепляет детско-родительские отношения и обеспечивает преемственность поколений.

Особое внимание уделяется сетевому взаимодействию с социальными партнерами. Сотрудничество с библиотеками, музеями и театрами позволяет обогатить образовательную среду, организовать встречи с интересными людьми и провести занятия в нетрадиционной обстановке, что значительно повышает эмоциональный отклик детей.

Апробация программы «Моя любимая Курская область» проходила на базе дошкольной образовательной организации г. Курска. В эксперименте приняли участие 60 детей старшего дошкольного возраста, разделенных на экспериментальную и контрольную группы. Диагностика включала оценку когнитивного, эмоционально-ценностного, деятельностного и поведенческого компонентов патриотического воспитания.

На констатирующем этапе в обеих группах преобладал низкий уровень сформированности патриотических качеств (50% в каждой группе). Дети имели фрагментарные представления о родном крае, затруднялись назвать достопримечательности и знаменитых земляков.

После реализации программы на контрольном этапе диагностики были полученырезультаты, свидетельствующие о высокой эффективности разработанной методики. В экспериментальной группе количество детей с высоким уровнем патриотического воспитания увеличилось с 10,0% до 36,7%. Доля детей с низким уровнем сократилась с 50,0% до 13,3%. В контрольной группе, где обучение велось по традиционной программе, значимых изменений не произошло: прирост высокого уровня составил лишь 3,4%.

Статистический анализ с использованием критерия хи-квадрат Пирсона подтвердил достоверность различий между экспериментальной и контрольной группами на контрольном этапе (p<0,05). Это позволяет сделать вывод, что позитивная динамика в экспериментальной группе обусловлена именно внедрением парциальной программы.

Проведенное исследование и результаты апробации позволяют заключить, что парциальная программа «Моя любимая Курская область» является эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Системность, модульная структура, опора на краеведческий материал и активное использование современных образовательных технологий (включая виртуальные экскурсии и проектный метод) обеспечивают формирование устойчивого интереса к истории и культуре родного края.

Разработанная программа способствует не только накоплению знаний, но и развитию эмоциональной отзывчивости, гордости за свою малую родину. Предложенная модель может быть адаптирована для использования в других регионах Российской Федерации при условии наполнения ее соответствующим региональным контентом. Перспективы дальнейшей работы связаны с разработкой цифровых образовательных ресурсов к программе и расширением сетевого взаимодействия с учреждениями культуры и образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, С.А. Методические рекомендации по реализации парциальной модульной программы STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.А. Аверин, Н.С. Муродходжаева. – М., 2022. – 120 с.
2. Андрюнина, А.С. Психолого-педагогические условия формирования ценностного отношения к малой родине у детей старшего дошкольного возраста / А.С. Андрюнина // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 3. – С. 87-94.
3. Воронецкая, Л.Н. Диагностика патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста / Л.Н. Воронецкая // Современное дошкольное образование. – 2021. – № 2. – С. 45-52.
4. Козлова,С.А.Теорияиметодикаознакомлениядошкольниковссоциальнойдействительностью: учебное пособие / С.А. Козлова. – М.: ИНФРА-М, 2022. – 146 с.
5. Куликовская, И.Э. Краеведение как средство познавательного развития детей дошкольного возраста / И.Э. Куликовская, Н.Н.Посиделова // Детский сад: теория и практика. – 2020. – №5. –С. 16-25.
6. Муродходжаева, Н.С. Образовательный модуль «Мультстудия «Я ТВОРЮ МИР»: учеб.-метод. пособиеН.С.Муродходжаева,В.Н.Пунчик,И.В.Амочаева;подобщ.ред.Н.С.Муродходжаевой.– М.: БИНОМ; Лаборатория знаний, 2019. – 207 с.
7. Романова, М.А. Нестандартная математическая задача как основа развития когнитивных способностей старших дошкольников / М.А. Романова // Психолого-педагогические исследования. – 2020. – Т. 12. – № 2. – С. 78-89.
8. Савенков,А.И.Основныефакторыразвитияинтеллектуально-творческогопотенциалаличности

/ А.И. Савенков, М.А. Романова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 11 (79). – С. 204-210.

• Тимофеева,Т.В.Краеведческаяработакакусловиеуспешнойсоциализациидошкольников/Т.В. Тимофеева // Дошкольная педагогика. – 2021. – № 4. – С. 32-36.
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208 с.