Тер-Акопян Елена Арамовна

педагог-психолог высшей квалификационной категории

ГБДОУ детский сад №110 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Ter-akopyan@yandex.ru

УДК 373.21

Аннотация. В статье представлен практическийопыт работы педагога-психолога по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, через знакомство с городами, регионами России.

Ключевые слова. Театрализованнаядеятельность, старший дошкольный возраст, эмоциональный интеллект.

Annotatsiya.The article presents the practical experience of a teacher-psychologist in the development of emotional intelligence in older preschool children aged 5-6 years, through acquaintance with cities and regions of Russia.

Key words. Тheatrical activities, senior preschool age, emotional intelligence.

ГБДОУ детский сад №110 Фрунзенского района Санкт-Петербурга, является активной площадкой для инновационной деятельности и культурных образовательных практик («Развитие воспитательного потенциала СТЕМ-образования»,«Интеграция познавательного, социально-коммуникативного и художественно эстетического развития детей в организации проектной и конструктивной деятельности в соответствии с ФОП дошкольного образования.Строим и играем», «МИРГОЛОВОЛОМОК-смарт тренинг для дошкольников», ИКТ-технологии и т.п.).

В начале 2025-26учебного года был дан старт новому образовательному проекту «Наша Родина -Россия», направленному на формирование у детей старшего дошкольного возраста, целостного, эмоционально-ценностного представления о России. Акцент был сделан, не только на обогащение детей знаниями о родном крае, регионах (Муром, Тула, побережье Белого моря, Кострома и др.), но и на воспитание у дошкольников, основ духовно-нравственных ценностей, формирования этнокультуры, которое невозможно без развития эмоционального интеллекта, расширения и обогащения эмоционального опыта детей.

В своей психолого-педагогической работе, для решения поставленных задач по развитию эмоциональнойсферы у старших дошкольников, я ориентировалась на парциальную программу дошкольного образования «Язык эмоций», Муродходжаевой Н.С., Копченовой Ю.С., Чибисовой В.А. Парциальная программа направлена на развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста.

Эмоциональный интеллект — это способность человека распознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также воспринимать и адекватно реагировать на эмоции других людей. Без понимания себя, своих чувств, желаний и мотивов, невозможно понять другого, сонастроиться с внутренним и внешним миром, это поднимает много тревоги и как следствие человек переживает стресс. Личность, с развитым эмоциональным интеллектом, отличается высоким уровнем социальной адаптации, умеет поддерживать эффективные социальные связи и отличается стрессоустойчивостью. Умение управлять своими эмоциями и поведением – сложный и длительный процесс, который необходимо начинать с дошкольного возраста.

На основе диагностики развития эмоционального интеллекта ребёнка дошкольного возраста, мной были выделены показатели (наименьший балл), характерный для наибольшего количества диагностируемых детей старшего дошкольного возраста. Эффективным решением, для преодоления трудностей у детей, связанных с умением распознавать и вербализовать свои чувства и эмоциональные состояния, стал «Уголок настроения». Дети ежедневно, утром и вечеромраскрашивали«Дневник настроения», выбирая цвет, соответствующий настроению, а цветные «Домики» помогали им на начальном этапе.

В занятия были включены, психогимнастические этюды, с помощью которых дети учились мимикой, пантомимикой, жестом и движением телапоказыватьэмоции проигрываемых персонажей. Командные игры «Угадай пантомиму», помогали мотивировать ребятна выразительный показ.

С помощью творческого подхода воспитателей, театрализованной деятельности, игровой среды, атрибутов и реквизитов, мы создавали пространство для эффекта присутствия и глубокого (иммерсивного) погружения детей в знакомство с городами, регионами России.

В путешествии по древнейшему городу России – Мурому, дети познакомились с былинами о русских богатырях. Так как эмоциональное воздействие художественных произведений имеет огромное влияние на развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников,в работу я включила эмоциональную составляющую художественных образов и окружающей природы (исследования Н. А. Курочкиной, Т. С. Комаровой, Н. Б. Халезовой). Художественное восприятие детей от картины В. Васнецова «Богатыри»,дало яркий образ силы, мужественности трёх дозорных русских богатырей. Картина на время занятия, стала живой, в ней всё разговаривало с детьми, а они с ней. Этот приём, хорошо включает эмоцию интереса, развивает зрительное и слуховое восприятие детей, творческое и образное мышление, осознанность, обогащает эмоциональную лексику новыми словами: гордость, мужество, сила духа, чувство единства. На репродукциях пейзажной живописи «Четыре времени года» (Н.В.Нищева), известных русских художников, дети учились выражать своё эмоциональное восприятие от произведения. Старались объяснить, как художникипредставляют на своих полотнах настроение природы в разное время года и суток, в разную погоду и переживаемые чувства грусти, нежности, тревоги, радости.Опираясь на свой собственный опыт, дети рассказывали в каких ситуациях они испытывали подобные эмоции. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание.

В сюжетной театрализованной деятельности, созданном пространстве, каждый из ребят имел возможность стать русским богатырём, защитником земли Русской и идентифицироватьчувства гордости, смелости, мужественности, ответственности, с которыми они познакомилисьранее, «читая»художественное произведение, тренируя на занятиях навыкиневербального выразительного общения, коммуникативные навыки, техники работы с телом-навык расслабления, через удержание напряжения в игровой деятельности.

В путешествии по сюжету былин и сказаний к поморам Северного края Белого моря, педагоги познакомили ребят с биографией и творчеством русского писателя, фольклориста Бориса Шергина. Беседы о жизни, культуре и быте поморов, открыли ребятам понимание взаимосвязи природы, её условий на становление особенностей характера людей. В этом путешествии, я выстроила алгоритм своей психолого-педагогической работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего возраста через знакомство с городами, регионами России, таким образом, чтобы продолжить и закрепить полученные навыки и познакомить с новыми. На занятиях, они узнали, какобъекты неживой природы помогают живой природе и их взаимном влиянии друг на друга.Познакомились с музыкальными произведениями П.И. Чайковского «Детский альбом», Д.М Кабалевский- детям. С помощью аудио подборки шума моря и ветра, ребята учились на слух определять их настроение, визуализировать и показывать в движениях тела.

В театрально-игровой деятельности по сюжету былин и сказаний о поморах Северного края Белого моря, ребята отправились на рыбный промысел. Ориентируясь на характер (тон) музыкального сопровождения звуков моря и ветра, ребята управляли лодкой.Совместный рыболовный промысел, помог дошкольникам осознать, что не сделать одному-можно осилить всем вместе. Дети в игровой деятельности получили опыт взаимовыручки, взаимопомощи, поддержки другого в сложной ситуации, что прибавило им уверенности в своих силах, возможностях. Пережитое чувство единства, сплотило группу.

Игры и игровые задания, используемые на моих занятиях, по развитию эмоционального интеллекта у старших дошкольников:

-игры, направленные на развитие умения осознанно пользоваться мимикой и жестами для выражения чувств и эмоций: «На что похоже моё настроение», «Море волнуется раз, море волнуется…, эмоция…на месте замри», «Расскажи стихи руками».

-игры,направленные на развитие эмоциональной речевой выразительности: «Узнай эмоцию по голосу», «Ветер-ветер».

-игры на развитие коммуникативных навыков, сплочение группы: «Комплимент», «Импульс», «Лодка на волнах», «Тропа».

-игры, направленные на развитие произвольности, двигательного контроля, расслабления: «Путник и камень», «Я сильный-слабый», «Дровосек».

Итоги проведённой работы по развитию эмоционального интеллекта с помощью парциальной программы «Язык эмоций» в образовательном проекте нашего ДОУ «Знакомство с городами, регионами России», показали положительный результат. Гибкость, вариативность и научный подход программы «Язык эмоций», обеспечивает целостное развитие детей дошкольного возраста, с возможностью интеграции в различные образовательные контексты, как части основной образовательной программы.Дети научились верно определять эмоции (злость, страх, интерес, грусть, радость) по позе человека, его жестам и движениям, могут сопоставитьдействия и эмоции. Различают эмоции (радость, грусть, злость, страх, интерес) в речи по названию, интонации, громкости, характерному темпу. Называют эмоции, которые у них вызывают произведения искусства (картина, музыкальное или литературное произведение); определяют характер, настроение произведения, дают ему эмоционально-образную характеристику (смешное стихотворение, печальная музыка). Используют в речи слова, связанные с эмоциями и эмоциональными состояниями.

На современном этапе развития общества и образования, эмоциональный интеллект занимает одно из центральных мест. Он относится к универсальным личностным качествам и умениям, «гибким навыкам» (soft skills). В дошкольном возрасте закладываются основы этих навыков,которые помогают человеку адаптироваться к новым условиям, решать нестандартные задачи, эффективно взаимодействовать с окружающими и влияют на профессиональный успех в будущем.

Список литературы

  1. Андреенко Т.А., Алексинова О.В. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. –СПБ. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.-96 с.
  2. Алабьева Е.А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. Издательство «ТЦ Сфера», 2023.
  3. Кайль Д.Г. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет:
  4. Программа театрально-игровой деятельности, планирование, занятия. Издательство «Учитель»: Методкнига.-, 2024-131с.
  5. Муродходжаева Н.С., Копченова Ю. С., Чибисова В. А. Парциальная программа дошкольного образования «Язык эмоций». Москва: Бит-Принт», 2023-210с.
  6. Савельева В.А. Я играю чувства. Сказкотренинги для дошкольников и младших школьников. СПб: Речь, 2013-64с.